青衣江技工學(xué)校有哪些專業(yè)？
來源：四川職高信息網(wǎng) 時間：2023-05-24 15:13
青衣江技工學(xué)校專業(yè)名單：
電子技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用、電子電器、電工、數(shù)控技術(shù)。
青衣江技工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)介紹
2013年，人們已經(jīng)掌握了大量的電子技術(shù)方面的知識，而且電子技術(shù)還在不斷的發(fā)展著。這些知識是人們長期勞動的結(jié)晶。 我國很早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電和磁的現(xiàn)象，在古籍中曾有“磁石召鐵”和“琥珀拾芥”的記載。磁石首先應(yīng)用于指示方向和校正時間，在《韓非子》和東漢王充著《論衡》兩書中提到的“司南”就是指此。
以后由于航海事業(yè)發(fā)展的需要，我國在十一世紀(jì)就發(fā)明了指南針。在宋代沈括所著的《夢溪筆談》中有“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也”的記載。
這不僅說明了指南針的制造，而且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁偏角。直到十二世紀(jì)，指南針才由阿拉伯人傳入歐洲。在十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初的這個時期，由于生產(chǎn)發(fā)展的需要，在電磁現(xiàn)象方面的研究工作發(fā)展的很快。庫侖在 1785 年首先從實驗室確定了電荷間的相互作用力，電荷的概念開始有了定量的意義。
1820 年，奧斯特從實驗時發(fā)現(xiàn)了電流對磁針有力的作用，揭開了電學(xué)理論的新的一頁。同年，安培確定了通有電流的線圈的作用與磁鐵相似，這就指出了此現(xiàn)象的本質(zhì)問題。有名的歐姆定律是歐姆在 1826 年通過實驗而得出的。
青衣江技工學(xué)校簡介
青衣江技工學(xué)校位于樂山市夾江中國核動力院(909)基地，是一所以培養(yǎng)電工、焊工為主的中專技校。學(xué)校首先推行“四制”改革方案，加大教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)肅量化考評制度，建立獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶的獎罰辦法，全面提高了管理水平。
其次，加強(qiáng)教師隊伍思想素質(zhì)建設(shè)，加大教研、教學(xué)改革力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。再次，加強(qiáng)對學(xué)生的思想素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)****新農(nóng)村的“四有”人才，使他們樹立正確的榮辱觀、世界觀。
職教中心的畢業(yè)生無論是升入高校還是到社會就業(yè)，都受到了學(xué)校和用人單位的好評，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展樹立了良好的形象。
電子技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用、電子電器、電工、數(shù)控技術(shù)。
青衣江技工學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)介紹
2013年，人們已經(jīng)掌握了大量的電子技術(shù)方面的知識，而且電子技術(shù)還在不斷的發(fā)展著。這些知識是人們長期勞動的結(jié)晶。 我國很早就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)電和磁的現(xiàn)象，在古籍中曾有“磁石召鐵”和“琥珀拾芥”的記載。磁石首先應(yīng)用于指示方向和校正時間，在《韓非子》和東漢王充著《論衡》兩書中提到的“司南”就是指此。
以后由于航海事業(yè)發(fā)展的需要，我國在十一世紀(jì)就發(fā)明了指南針。在宋代沈括所著的《夢溪筆談》中有“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也”的記載。
這不僅說明了指南針的制造，而且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁偏角。直到十二世紀(jì)，指南針才由阿拉伯人傳入歐洲。在十八世紀(jì)末和十九世紀(jì)初的這個時期，由于生產(chǎn)發(fā)展的需要，在電磁現(xiàn)象方面的研究工作發(fā)展的很快。庫侖在 1785 年首先從實驗室確定了電荷間的相互作用力，電荷的概念開始有了定量的意義。
1820 年，奧斯特從實驗時發(fā)現(xiàn)了電流對磁針有力的作用，揭開了電學(xué)理論的新的一頁。同年，安培確定了通有電流的線圈的作用與磁鐵相似，這就指出了此現(xiàn)象的本質(zhì)問題。有名的歐姆定律是歐姆在 1826 年通過實驗而得出的。
青衣江技工學(xué)校簡介
青衣江技工學(xué)校位于樂山市夾江中國核動力院(909)基地，是一所以培養(yǎng)電工、焊工為主的中專技校。學(xué)校首先推行“四制”改革方案，加大教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)肅量化考評制度，建立獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶的獎罰辦法，全面提高了管理水平。
其次，加強(qiáng)教師隊伍思想素質(zhì)建設(shè)，加大教研、教學(xué)改革力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。再次，加強(qiáng)對學(xué)生的思想素質(zhì)教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)****新農(nóng)村的“四有”人才，使他們樹立正確的榮辱觀、世界觀。
職教中心的畢業(yè)生無論是升入高校還是到社會就業(yè)，都受到了學(xué)校和用人單位的好評，為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展樹立了良好的形象。